Las TIC como herramienta de comunicación escuela-familia.

Vivimos en una sociedad donde los avances tecnológicos se producen a gran velocidad. Podemos encontrar que no ha avanzado por todos los aspectos igual pero hay un gran progreso. Siguiendo a Torres Santomé (2011) "la revolución de las TIC ha dado una cantidad de posibilidades y opciones dentro de las sociedades, que se han convertido en un motor fundamental, a la vez que nosotros mismos, nos hacemos partícipes de ellas y en mayor o menor medida solemos adentrarnos en todo su entramado". 

En el ámbito de la educación, la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ( TIC), aparte de cambiar la metodología con la que trabajaban, nos ayudan a la hora de realizar actividades, nos proporcionan un gran abanico de posibilidades y de ideas de forma instantánea, aportar información a los padres de lo que ocurría en el aula y los trabajos y actividades que se realizan, han abierto nuevas posibilidades de comunicación y nuevas perspectivas para informar e implicar a las familias en la escuela. 

Es importante que se establezca un contacto continuo entre la familia y la escuela, de las diferentes formas, pero sobretodo en la comunicación a través de las TIC. Estas pueden ser una gran ventaja para entablar esos vínculos que son tan necesarios para el niño/a. Esto implica un cambio de mentalidad de todos los agentes educativos y supone contemplar las TIC como herramientas fundamentales en todos los niveles de la enseñanza. Para que este cambio sea efectivo se debe mostrar una escuela innovadora. 

Algunos de los inconvenientes que pueden tener los padres para no participar en las escuela y no tener un buen funcionamiento en cuanto a la relación escuela-familia, son los siguientes: 

• El horario de los padres, no es siempre compatible con el horario escolar, 

• Muchos padres se sienten incómodos en el centro y no quieren acudir. 

• Otros tienen temor a no saber cómo relacionarse con el profesorado. 

• Problemas de comunicación. 

• Diferencias culturales. 

• La falta de compromiso. 

Muchos de los obstáculos que se pueden presentar en las familias son los que hemos mencionados anteriormente, pero en realidad existen otros métodos que hacen que se pueda participar en el ámbito escolar sin tener que ir al centro, como son el caso de las TIC. Gracias a las TIC se nos permite acceder a cualquier tipo de información en todo momento de manera facil y rapida. Nos permite comunicarnos con cualquier persona sin importarnos el lugar en el que se encuentre. 

Gracias a ellas se nos permite acceder a cualquier tipo de información en todo momento de manera fácil y rápida. Nos permite comunicarnos con cualquier persona sin importarnos el lugar en el que se encuentre. Tal y como dice Jordi Adell (1997),”El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, nos ofrecen un gran abanico de posibilidades, los cuales conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de magnitud. Formando redes, los ordenadores sirven como herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humano”. 

Actualmente la mayoría de las familias tienen en sus casas un ordenador, de tal manera que pueden establecer comunicaciones, por diferentes medios:

• Webs: Son de carácter informativo, donde van contando lo que van realizando en el aula. 

• Blogs del centro: También suelen ser de carácter informativo, aparte se suelen colgar fotos de las diferentes actividades que van realizando en el aula o de alguna excursión que realizan o algún cumpleaños...etc. 

• A través de las redes sociales de Facebook, Twitter...es un medio de interacción entre las familias y la escuela, donde también pueden colgar algunas fotos. 

• Correos electrónicos: Es un buen método de comunicación para establecer contacto directo con las familias e intercambiar información. 

• Tutorías virtuales: Para que los padres puedan tener un seguimiento de sus hijos en las aulas.

• Vía skype 

• Grupos de whatssap 

Según Trujillo(2011) para incentivar la tecnología dentro de las familias, propone un plan de actuación que tiene como punto de partida al docente como persona que da el primer paso. Para ello es muy importante que se establezcan una relación familia - escuela en la que la comunicación sea un aspecto fundamental. 

A su vez propone ciertas fases a seguir para fomentar el uso de las TIC, siendo el conocimiento la primera de ellas. Cuando habla de conocimiento hace referencia a todo aquello que podemos llevar a cabo para poder obtener información sobre las familias y su relación con las tecnologías. Es recomendable utilizar cuestionarios en formato papel ya que si lo haces de manera tecnológica por medio de un cuestionario online estamos dando por hecho que todas las familias tienen acceso a las tecnologías.

La siguiente de las fases es la de información en la que las familias deben conocer el centro y su funcionamiento, para ello se recomiendan los blogs del centro. a continuación nos encontramos con la fase de formación en la que el centro debe proporcionar cierta formación a las familias en temas tecnológicos para que estas sean capaces de utilizar los recursos usados en el centro, normalmente para el intercambio de información. 

Para finalizar nos encontramos con dos fases que son la de participación y colaboración en actividades del centro. son muy similares entre ellas pero la diferencia está en quién propone la actividad. si es una actividad propuesta por el centro hablamos de participación, en cambio si es una actividad propuesta por la familia hablamos de colaboración.

Gracias al desarrollo de las TIC tal y como dice Aguilar y Leiva (2010), “a los docentes se les permite estar en contacto permanente con las familias sin la necesidad de que acudan al centro periódicamente”. A través de estas redes sociales los padres pueden ver la evolución de sus hijos. Tanto los blogs como las webs son una de las cosas que más les gusta a las familias por lo que mencione anteriormente. 

En conclusión tal y como dicen Aguilar y Leiva, (2012) “las TIC han supuesto una herramienta para mejorar las relaciones entre ambos agentes y acercar ambas culturas”

Bibliografía

Aguilar Ramos, Mª Carmen, Leiva Olivencia, Juan J., LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS ESCUELAS TIC: ANÁLISIS Y REFLEXIONES EDUCATIVAS. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación [en linea] 2012, [Fecha de consulta: 7 de diciembre de 2018] Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36823229001

NEREA OJER SERRA. (2016-2017). LAS TIC COMO ELEMENTO DE COMUNICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA. 2018, de Universidad de Las Islas Baleares Sitio web: http://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3957/Ojer_Serra_Nerea.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Trujillo, F. (2011, enero 11). Educa con las familias. Educ@ con TIC. El uso de las TIC en las aulas., pp. 1-7. Recuperado a partir de http://www.educacontic.es/blog/educa-con-las-familias

Tecnologías emergentes en educación infantil: BeeBot

INTRODUCCIÓN

El BeeBot se trata de un robot infantil programable. Su aspecto físico es de una abeja como bien dice su nombre en inglés, lo que hace que llame la atención a los niños y niñas. Se trata pues de un robot con batería recargable, que tiene unos botones en la parte de arriba los cuales se utilizan para programar el robot y hacer que se mueva. Lo ideal es utilizarlo con una plantilla cuadriculada debajo para que a los niños y niñas les sea más fácil contar cuantas veces le tienen que dar al boton para llegar a la casilla correspondiente. Los aspectos fundamentales que aprenden los niños y niñas con este robot son principalmente conceptos espaciales como izquierda, derecha, adelante, detras, un, dos…

Tras buscar información sobre este robot infantil, hemos visto que existe una App para el móvil o la tablet con la que puedes manejar el robot. Esto hace que los niños y niñas se interesen más por el robot y así enriquecen su experiencia.

A continuación presentaremos una actividad con Beebot propia, con los materiales creados para ella.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Caperucita Roja y el baby Beetbot


EDAD RECOMENDADA: 4-5 años


MATERIALES NECESARIOS: Los materiales necesarios que necesitamos para llevar a cabo nuestro cuento con el BeetBot son:

• Plantilla transparente con recuadros 15x15
• BeetBot

Los Dibujos sobre el cuento que vamos a utilizar, son los siguientes:

• Personajes
• Lugares
• Secuencias del cuento
• Paisajes
• Dado grande

DURACIÓN (Sesiones): 1 sesión semanal de 45 minutos


OBJETIVOS:

• Trabajar la orientación espacial
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Potenciar la capacidad de organización, la anticipación y el trabajo en equipo.
• Trabajar la logico-matematica

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:

• Autonomía e iniciativa personal
• Competencia de matemáticas
• Interés por aprender
• Competencias linguisticas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: A través del cuento iremos trabajando diferentes actividades relacionadas con los personajes.

La actividad principal, consiste en ir narrando el cuento de Caperucita Roja y que los niños/as vayan programando el Bee Bot para que se mueva por el tapete, que previamente hemos elaborado, de los personajes o secuencias del cuento que están escuchando.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O VARIANTES: Una vez que los niños/as han escuchado con atención el cuento, procedemos a realizar múltiples variantes de actividades que podemos trabajar con este cuento. Las actividades tienen una dificultad gradual. Dependiendo de lo que queramos trabajar con los niños/as, algunas variantes son:

• Tira el dado: Para esta actividad previamente se habrá hecho un dado grande donde en cada cara se pegará diferentes caracteristicas del cuento y los niños/as deberán programar en el BeetBot las indicaciones para que este llegue al lugar, personaje o cosa que salga al azar.

       

• Trabajar los colores: Esta actividad la podemos centrar en el momento que Caperucita va a visitar a su abuela por el bosque y se para a recoger flores. Con esta secuencia podemos disponer las imágenes de flores de diferentes colores y que los niños/as se tengan que desplazar por ellas hasta que pasen por todas las del color deseado.

• ¿Qué lleva en la cesta Caperucita? En esta actividad trabajamos la comprensión lectora. Consiste en poner diferentes láminas con diferente comida, y como previamente habrán escuchado en el cuento que comida es la que le lleva caperucita roja a su abuelita, deberán realizar el recorrido de lo que le lleva en la cestita. 

• Prendas de ropa: Otra actividad que podemos realizar, es con las plantillas de la ropa de cada uno de los personajes. El niño/a deberá programar el BeeBot con las indicaciones adecuadas para hacer el recorrido y llegar a la lámina de la ropa que lleva caperucita o la abuelita o el cazador...

• Lugares del cuento: Esta actividad consiste en que en las plantillas habrá diferentes lugares del cuento. El niño/a deberá programar el BeetBot con las indicaciones adecuadas para hacer el recorrido y llegar a la lámina que previamente le habrá tocado. 

• Partes del cuerpo: haciendo referencia a cuando el lobo se hace pasar por la abuelita, podemos trabajar también las partes del cuerpo y que los niños/as las tengan que reconocer y llegar a ellas.

• Tamaños de los personajes: En esta actividad trabajaremos las matemáticas, de una manera más divertida, y es que en esta actividad, deberán hacer el recorrido según lo que les haya tocado, es decir si te ha tocado de mayor a menor, deberán pasar por los personajes de esa manera de mayor a menor o viceversa.

• Animales del bosque: Esta actividad consiste en diferenciar los animales, en unas cartulinas estarán los animales de la selva y en otras los que no son de la selva y según el que le toque allí deberá programar al BeetBot. 

• Completa el cuento: En esta actividad final, como previamente habrán escuchado el cuento, para ver si lo han asimilado bien y han prestado atención. Los niños/as deben ir pasando por encima de las imágenes completando las secuencias del cuento.

** Con todas las imágenes que disponemos, podemos trabajar también la seriación de imágenes.

    

CONCLUSIÓN:



La literatura infantil es muy importante sobre todo en el ámbito de infantil, ya que proporciona muchos beneficios como son los valores para que ellos se puedan desarrollar en la sociedad, aparte de aprender a expresarse, tanto a nivel oral como escrito.

Ya por si los libros ayudan a desarrollar la imaginación, pero con la incorporación de las TIC en el aula la desarrollarán aún más debido a que trabajarán a través de ella y de una manera más divertida e innovadora.

Como hemos escrito previamente el BeetBot, es un robot que ellos mismos deberán programar, de tal manera que utilizarán la imaginación para realizar las actividades.

Por eso nos gusta este robot, porque involucra a la los niños/as en su aprendizaje directa o indirectamente dependiendo de lo que trabajemos. Encontramos una cita de Benjamín Franklin en un blog de educación, que se adapta perfectamente a la metodología de este robot: 

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

Benjamin Franklin.

BIBLIOGRAFÍA:

• TEMAS PARA LA EDUCACIÓN. (5 de noviembre 2009). EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO EN EL AULA DE INFANTIL. 2018, de FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA DE CCOO DE ANDALUCIA Sitio web: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5950.pdf

• Tiching blog, Blog de Educación y TIC (© 2010-2018 Tiching, S.L.) Sitio web: http://blog.tiching.com/las-10-mejores-frases-sobre-educacion/

"La caza del Tesoro"

No, no es que nos hayamos convertido en piratas intrépidas y vayamos en busca de un tesoro escondido, sino que os vamos a introducir en uno de muchos recursos TIC que llevar a cabo en clase.

¿Qué es la "caza del tesoro"?, pues bien, son recursos que ofrecen búsquedas guiadas por Internet. Donde los niños/as pueden encontrar la respuestas a las preguntas planteadas en diferentes medios. Además de preguntas donde pueden encontrar las respuestas en los documentos y/o enlaces facilitados. Dentro de esta caza, se les plantea “la gran pregunta”, que es aquella pregunta que no pueden responder con el material dado, sino que va más allá y es necesario que los niños/as pongan en marcha todos sus recursos, sepan hacer una criba de los conocimientos aprendidos y escoger aquel que más se adecue para poder responder.
Como docentes hay unos pasos que debemos seguir para construir una "caza del tesoro". En primer lugar debemos tener clara la idea que queremos trabajar con los niños/as, después seria conveniente buscar ciertos sitios Web que traten esta idea para así poder reforzarla. A continuación, iremos construyendo preguntas que los alumnos puedan responder recurriendo a estos sitios Web seleccionados anteriormente, y por último elaboraremos una hoja de trabajo que colgaremos en la plataforma.

https://pixabay.com/es/detective-b%C3%BAsqueda-hombre-lupa-1424831/

Las "cazas del tesoro" tienen una estructura sencilla.

1. Introducción: breve introducción de lo que se va a hacer y lo que podremos encontrar dentro de la Caza del Tesoro.
2. Preguntas: un número limitado de preguntas, en los cuales se deben tratar diferentes temas sobre nuestro foco. Según las edades de los niños/as, las preguntas serán más o menos complejas.
3. Recursos: son los sitios web que el profesor ha localizado para poder responder a las preguntas que se les plantean. Serán enlaces directos a la información necesaria y no enlaces a las páginas de inicio donde los más pequeños podrían perderse.
4. La gran pregunta: se trata de una pregunta que no pueden localizar en los recursos dados, sino que dependen de lo que los niños/as han ido aprendiendo a lo largo de investigar para responder las preguntas planteadas y las respuestas que estos ha dado. Se suele intentar que la gran pregunta coincida con un objetivo curricular.
5. Evaluación: son los criterios que se seguirán para decir si se ha llevado a buen término la actividad. Estos pueden valorar múltiples aspectos, como por ejemplo: el trabajo en equipo, el correcto uso de las tecnologías, las estrategias de búsqueda que se han llevado a cabo, etc,.
6. Créditos: es básicamente la bibliografía de la caza del tesoro, en ella se pueden incluir enlaces, imágenes utilizadas, textos, sonidos, etc,. En ellos también se pueden incluir los agradecimientos a personas o entidades los cuales nos han ayudado a construir nuestra “caza del tesoro”.

Ahora nosotras os vamos a trasladar a nuestra propia "caza del tesoro", la cual es una pequeña muestra de lo que se puede trabajar con los niños/as.

Copia el enlace para entrar.

http://nuestrapropiacazadeltesoro.blogspot.com/

Software en educación infantil

La palabra software hace referencia a un programa informático, estas herramientas tienen muchas aplicaciones que permiten la ejecución de una variada gama de tareas en un ordenador. Por lo tanto un software educativo es un programa que sirve o se utiliza en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Es una herramienta pedagógica que ayuda a que los niños/as adquieran los conocimientos adecuados para el desarrollo de sus habilidades, bajo el lema de “aprender jugando”, de esta manera exprimen al máximo las cualidades del multimedia.

Podemos encontrar diferentes tipos de softwares, algunos están diseñados como apoyo para el docente, es decir que es un medio para que ellos ofrezcan sus lecciones y que el niño/a tenga que consultar para complementar los apuntes o actividades de refuerzo para seguir practicando las lecciones que dan en el aula. De esta manera ofrecer al niño un medio del cual puede aprender por su propia cuenta.

Este software es importante ya que es una manera de poder trabajar los conocimientos a distancia y de poder llevar un control del alumnado. Solo es necesario que el alumnado ingrese en el aula virtual y lleve a cabo las actividades propuestas por el docente.

Algunas de las características/ventajas que tiene el software educativo son:

- Permite la interactividad con los alumnos, es decir ellos van adquiriendo unos conocimientos y después se les van evaluando y a través de esto se puede ver si tienen alguna dificultad o no.

- A medida que van adquiriendo conocimientos nuevos y aprendiendo, van desarrollando ciertas habilidades en relación con lo que se va trabajando.

- Reciben más información en menor tiempo y de forma más amena, ya que es como un juego. Esto es diferente en relación a una clase en el aula, donde para aprender es necesario escuchar al profesor. Este tipo de actividades se realizan a través de una pantalla por lo que mucho más dinámico,divertido y llamativo para los niños/as, aunque está regulada en todo momento por el profesor.

-Permite el trabajo individual.

-Estas actividades, van subiendo de dificultad gradualmente ya que sino sería demasiado monótono, y de esta manera permite que se desarrolle la imaginación, la creatividad y la memoria.

-Deben estar adaptadas a las edades de los niños/as a las que van dirigidas estas actividades o esta información.

- El lenguaje que se emplea debe ser claro e inteligible, es decir no puede dejar dudas y tiene que ir informando al niño/a en todo momento por donde va, para que no se sienta perdido.  Al igual que darle una cierta importancia al sonido.

-Los botones deben estar siempre en el mismo sitio, no deben ser ni muy grandes, ni muy pequeños, separados ya que no sabemos el desarrollo cognitivo del niño/a, de esta manera evitamos clics involuntarios.

-Los punteros deben ser grandes y visibles en todo momento, con un color contrastado con el fondo en todo momento.

-Tratar los errores utilizando fórmulas más suaves.

-Adjuntar una guía didáctica donde explique las orientaciones, los objetivos….para los padres y los docentes.

Uno de los principales retos a lo que se enfrenta la educación hoy en día es la formación del docente, es decir que esté capacitado para utilizar las TIC para un uso más educativo, es decir para enseñar los contenidos escolares del curriculum.

Actualmente podemos encontrar ordenadores/tablets en todas las aulas, pero eso no quiere decir que el software cumpla con las características anteriormente mencionadas, ya que no todas están definidas para el uso educativo. Según Galvis, se considera software educativo “a aquellos programas que permiten cumplir o apoyar funciones educativas” (Galvis, 2000, p. 38). Por eso cabe destacar que el papel del docente es muy importante, para saber hacer un uso eficiente para que se consiga un buen aprendizaje y una adquisición de conocimientos adecuada.

Para realizar un análisis crítico de un multimedia educativo hemos seleccionado un juego de "Pipo" en el que se deben contar los globos que aparecen en la pantalla. El juego está destinado a niños y niñas de entre 0 y 3 años. Este aspecto no nos parece muy adecuado ya que la diferencia de edades es muy amplia. En general cumple todas las características comentadas anteriormente, excepto una, la que explica que sería adecuado adjuntar una guía didáctica en la que se expliquen los objetivos, orientaciones... que se trabaja.

Adjuntamos a continuación una captura de pantalla del juego y la URL para que pueda ser visitada.

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-globos-2.html 

Bibliografía:

• Gestiopolis. (2000-2018). Uso del software educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 2018, de Gestiopolis Sitio web: https://www.gestiopolis.com/uso-del-software-educativo-en-el-proceso-de-ensenanza-y-aprendizaje/
  
  
• M. Sc. Orestes Coloma Rodríguez, Dra. Maritza Salazar Salazar. (2005). ¿Cómo utilizar el software educativo en el aula? . 2018, de Pedagogia 2005 Sitio web: http://www.cubaeduca.cu/media/www.cubaeduca.cu/medias/pdf/5280.pdf
  
  
• Santos Urbina. (noviembre 2000). Algunas consideraciones en torno al software para educación infantil. 2018, de Edutec. Revista electrónica de Tecnología Educativa Sitio web: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/554/288
  
  

Reflexiones sobre nuestros PLE

En esta entrada, hablaremos sobre el PLE (Entorno personal de aprendizaje), es un entorno que tenemos todos. Cada uno/a de nosotras organizamos nuestro día a día de forma diferente, por eso hemos creado cada una nuestro PLE.

Para que se comprenda mejor, primeramente definiremos ¿Qué es un PLE?

Un PLE ( Entorno Personal de Aprendizaje), es una expresión que hace referencia al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas. Como dicen Adell y Castañeda (2010)  "Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender". La mayoría de PLE tienen tres partes fundamentales que son la de buscar información, la de crear, y por ultimo y más importante la de compartir. Esta ultima está estrechamente relacionada con las relaciones con los demás y la llamamos " red personal de aprendizaje" (PLN).

A continuación podemos observar los PLE de cada una:

PLE de Joana Maria Magaña Garcia

Para ampliarla, haz click en el siguiente enlace:

https://coggle.it/diagram/W7MqSzXvFEkk3B5W/t/ple/e9eece21632dbb720449ba2510835bf1b019b897b722911eb11ae379f2a66593

PLE de Esther Fernández Amorós

Para ampliarla, haz click en el siguiente enlace:

https://coggle.it/diagram/W8W2T0DGouoOck8b/t/mi-ple/2d8d41742148c0474052b7e90314c022dc3fc2b06cf46334a2200b406ca099fa

PLE de Beatriz Fernández Induráin

Para ampliarla, haz click en el siguiente enlace:

https://coggle.it/diagram/W8Yet14jFjRA5CzT/t/ple





REFLEXIÓN A CERCA DE NUESTRO ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

A continuación después de haber elaborado y observado nuestros PLE y las diferentes herramientas que utilizamos cada una, nos disponemos a analizar y a compararlos. En primer lugar, las tres componentes del grupo hemos utilizado Coggle para realizarlo ya que tras ver otras herramientas con las que podíamos llevarlo a cabo, esta nos ha parecido las más sencilla, y en la que más claro se ve lo que queremos expresar.

Otra de las cosas que tienen en común los tres PLE es que aparecen las partes de búsqueda, creación y compartir con los demás, aunque no en los tres, está organizado de la misma manera. Esto ocurre porque cada una de nosotras tenemos una manera de organizar las cosas diferentes. El PLE nos permite ver y relacionar de forma global aquello que hacemos cada día, y a lo que le damos más importancia.

Tras realizarlo creemos que es una muy buena herramienta de organización, aunque al principio es bastante complicado ya que no sabes como enfocar, ni relacionar las herramientas que utilizas normalmente. Así pues nos parece que es una herramienta de aprendizaje tanto para ordenar y conexionar nuestras acciones habituales como para utilizar diferentes recursos como son el Cmap, Tools, Coggle...entre otros.

Como futuras docentes vemos esto como una ayuda y un paso adelante ya que gracias a Internet podemos tanto mostrar nuestros conocimientos, como aprender de los conocimientos de los demás. Como nos dice Jordi Adell en el vídeo explicativo, "nos estamos continuamente relacionando con personas interesantes e inteligentes a través de las redes sociales y esto nos ayuda a ampliar nuestros conocimientos".

Bibliografía

Castañeda, L., & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Recuperado a partir de http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/30408

Video "entornos personales de aprendizaje por Jordi Adell" https://youtu.be/xKUiBD6Ckmg

Implicaciones de la Sociedad de la Información

(...)los acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas culturales, el surgimiento de puestos laborales vinculados con la digitalización de la información, el constante crecimiento del conocimiento científico,… están provocando la necesidad de repensar y reestructurar los modelos formativas hasta ahora utilizados convirtiendo a la educación no sólo en una necesidad de la infancia y juventud, sino también de la edad adulta,(…)

Area, M. (2002). Sociedad de la información, tecnologías digitales y educación. En Web docente de Tecnología Educativa.

Universidad de La Laguna.

Como bien nos muestran en el artículo de la cita, la tecnología y todos sus avances han estado durante todos los tiempos, en su medida y posibilidades, para mejorar la vida de todos los componentes de la sociedad.

Estas tecnologías, facilitan la comunicación entre las personas independientemente del lugar del planeta donde se encuentren. Alguna de las cosas más notorias que se pueden señalar, es que las tecnologías actuales, abarcan múltiples posibilidades de comunicación: oral, escrita, videográfica, fotográfica, etc. Esto hace que las comunicaciones se enriquezcan y aporten mucha más información al mensaje que se quiere transmitir.

Uno de los mayores inconvenientes que nos podemos encontrar, es la “brecha digital”, que quiere decir que no todo el mundo tiene acceso a las nuevas tecnologías. Esto depende de varios factores, la edad, por poner un ejemplo, nos encontramos que hay personas mayores que han trabajado toda su vida en el campo, posteriormente se han trasladado a las ciudades y no han desarrollado su interés por las nuevas tecnologías, porque no han visto nunca un ordenador o bien porque no saben cómo se utiliza. Por otro lado encontramos la economía y la cultura en la que han nacido, muchas personas que residen en algunos países no disponen de dinero para tener un ordenador o wifi para poder navegar por la red, sobre todo los países subdesarrollados.

Todo esto viene dado por la desigualdad  económica que existe en nuestro país desde hace unos años, dejando una gran diferencia y desigualdad en todos los niveles entre la clase alta y la clase baja. Como dice Cebrián, “Creo que se debe estudiar los efectos nocivos producidos por la falta de acceso a la red, pues se ha demostrado que la brecha digital, la desigualdad de ingresos, la exclusión social y otros aspectos del capitalismo informacional no son fenómenos aleatorios o inconexos, sino partes inseparables del mismo fenómeno económico producido por los avances en las telecomunicaciones digitales y la globalización, que más que fomentar la participación igualitaria de las comunidades en el sistema económico global, pareciera que los regaza en sectores sociales como es la educación, el empleo y la migración”  (Cebrián, 2000, p. 268).

En la actualidad, cada vez más podemos observar como desde bien pequeños los niños/as se desenvuelven con las nuevas tecnologías, y tienen un gran dominio sobre ellas. Por ello es necesario que desde las escuelas, se introduzcan estos avances y se enseñen a manejarlos, ya que en estas instituciones, todos son iguales. Ya hay muchos colegios en los que disponen de tablets o de ordenadores sustituyendo o ampliando los recursos que nos proporcionan los libros.

Con las nuevas tecnologías dentro del aula, las clases se centran más en los alumnos y son más amenas ya que todo se realiza a través de las prácticas que el docente propone y hay más interacción entre todos y por lo tanto más aprendizaje.

Por ejemplo la asignatura de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), es de suma importancia ya que a través de los múltiples canales que nos ofrece, podemos encontrar infinidad de documentación con un solo clic y múltiples herramientas que nos pueden ser útiles tanto para la búsqueda de información, para elaborar mapas conceptuales, realizar esquemas, búsqueda de imágenes…. Como dice Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que  “(...)las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.(...)”

Bibliografía:

Páginas webs:

• Educando, el portal de la educación dominicana. (octubre 2009). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. 2018, de Educando, el portal de la educación dominicana Sitio web: http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseanza-aprendizaje/
• Samuel Castro Ponce. (28 de julio 2015). Una perspectiva social de las TIC y la brecha digital. 2015, de infotecarios Sitio web: http://www.infotecarios.com/una-perspectiva-social-de-las-tic-y-la-brecha-digital/#.W7M7XfZuIiQ

Artículos:

• Area, M. (2002). Sociedad de la información, tecnologías digitales y educación. En Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna.

Conócenos

¡Hola! Bienvenidos/as a nuestro blog.

Somos tres futuras docentes con experiencias, recursos y conocimientos que ofrecer. Estamos muy ilusionadas ya que es nuestro último año en la Universidad y tenemos muchas ganas de emprender esta nueva aventura en el mundo de los más pequeños, de poder dejar nuestra huella en cada uno de ellos/as, y de poder guiarlos en todos los ámbitos de la mejor manera posible. Todo esto en un clima adecuado y accesible para cada uno de los niños/as respetando sus necesidades y capacidades.
Presentaciones de las integrantes de este blog

Mi nombre es Joana María Magaña García, tengo 28 años, nací en Palma de Mallorca. Actualmente estoy en mi ultimo año de carrera del grado de Magisterio infantil en la Universidad de las Islas Baleares. Aunque también estuve un año cursándola en la Universidad Autónoma de Madrid.

Mi idea al acabar la carrera es realizar las oposiciones y sacarme cursos relacionados con el mundo de la enseñanza. Al igual que continuar el curso que me saqué de Lengua de Signos.

Desde bien pequeña tenia claro que me quería dedicar al mundo de la enseñanza, ya que me encantan los niños. Pienso que tengo mucho que aportarles y lo haré de la mejor manera posible. 

▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸

Mi nombre es Esther Fernández Amorós, tengo 33 años, nací en Palma de Mallorca. Compagino mis estudios del Grado de Educación Infantil com mi faceta de madre de una peque de dos añitos, lo cual he podido conseguirlo gracias a la colaboración de mi compañero de vida. 

Mi vocación fue tardía, ya que pienso que para poder ayudar a los más pequeños a encontrar su lugar en el mundo y sus capacidades para afrontarlo, primero debía encontrar las mías.

Soy una persona tranquila, tenaz, afable y a la que le encanta el mundo de la educación.

▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸▹▷▸

Mi nombre es Beatriz Fernández Induráin, tengo 21 años y soy de Pamplona, Navarra. Desde muy pequeña me ha interesado el mundo de la educación y es por eso que decidí estudiarlo. Desde mi punto de vista, ser docente es una labor muy bonita y satisfactoria. No hay nada mas gratificante para un docente que ver que sus alumnos/as se han convertido en lo que son, en parte, gracias a ellos/as.

Me considero una persona abierta y muy cariñosa, con mucha empatía y con la que se puede mantener una conversación. Me gusta la música, los animales, leer, y los niños, que aunque seamos profesores/as, tienen mucho que enseñarnos también.


Hoy en día vivimos en una sociedad en la que la educación necesita un cambio, y es por eso que los docentes debemos estar más motivados que nunca para cambiar las cosas y hacer de esta, como le llama César Bona, "La nueva educación". Una educación centrada en educar para la vida, viendo la tecnología como una herramienta.